Toate articolele din categoria: Tehnologii digitale în educație
Provocarea tablei interactive
În prezent elevii au devenit dependenți de smartphone-uri, iar profesorul este confruntat cu noi provocări în încercarea de a-i ține motivați, interesați, activi. Lecțiile care nu utilizează noile tehnologii devin neatractive. Profesorul trebuie să fie la curent cu noile tehnologii, iar pentru a le utiliza la clasă, este necesar să cunoască atât metode de învățare moderne cât și mijloace adecvate.
Tabla interactivă, în opinia mea, a devenit indispensabilă pentru majoritatea activităților de învățare.
Resursele digitale în menținerea motivației pentru învățare
Instruirea în modelul tradițional devine tot mai rapid istorie. Nu există „experți” în clase, lucrurile evoluează rapid, iar profesorii și elevii este necesar să facă echipă pentru crearea unui mediu de învățare adaptat societății în continuă schimbare, prin utilizarea tehnologiilor moderne.
În urma utilizării cu succes la clasă a resurselor furnizate de un smartphone sau o tabletă, am decis să împărtășesc şi altor colegi această experiență. Prin prezentul articol, mi-am propus să ofer câteva exemple de activități, în desfășurarea cărora poate fi folosit, în scop educativ, telefonul mobil, prin utilizarea unor aplicații gratuite ce pot fi descărcate cu ușurință din Magazin Play. Scopul utilizării acestora este de menținere a motivației elevilor pentru învățare și adaptarea procesului instructiv-educativ la generațiile de elevi născute digital.
Învățarea matematicii prin abordarea relației metode tradiționale – metode activ-participative
Realizarea orelor de matematică prin abordarea corectă, din punct de vedere calitativ și cantitativ, a metodelor tradiționale și moderne în vederea realizării unui bun proces educativ destinat învățării acestei discipline.
Ținând cont de faptul că, începând cu anul școlar 2017-2018 s-au produs schimbări în paleta de discipline a elevilor de clasa a V-a și nu numai, datorate introducerii noului curriculum școlar, ideea utilizării TIC în cadrul procesului de predare-învățare-evaluare a matematicii de gimnaziu este foarte bine motivată de acest lucru. Astfel că, introducerea disciplinei „Informatică și T.I.C.” în programul școlar al elevului constituie baza de pornire în vederea realizării unui act educațional de calitate al disciplinelor de studiu prin utilizarea tehnologiei și deci, a învățării interactive.
Feedbackul reciproc și rata de succes a cursanților în cadrul cursurilor pe platforme MOOCs – Massive Open Online Courses
Prezentul articol își propune să analizeze factorii care influențează participarea activă și modul în care feedback-ul reciproc și metoda evaluării reciproce (Peer Review) sunt folosite în cadrul cursurilor online deschise MOOCs, folosind cercetările realizate până în prezent de către specialiști în domeniu și experiența individuală ca și cursant. Totodată, articolul prezintă termenii specifici aflați în discuție, pentru a facilita înțelegerea contextului în care problematica propusă este analizată. Cursurile online deschise MOOCs constituie resurse educaționale deschise ce pot fi cu ușurință accesate și utilizate pentru formare de către orice persoană, la nivel internațional și deși atractivitatea lor pentru studenți este foarte mare, rata de angajare activă în procesul de învățare are valori foarte mici (Rothkrantz, 2017). Un procent extrem de mic de aproximativ 10% dintre studenții înrolați în cursuri MOOCs reușesc să finalizeze (Liyanagunawardena, Adams, & Williams, 2013). De exemplu, doar 7% din peste 50 000 de studenți înrolați, în cursul de Programare (Software Engineering) oferit de Universitatea California Berkeley pe platforma Coursera, au reușit să-l finalizeze (Yuan, & Powell 2013). Privite ca mijloace de educație deschisă bazate pe modelul învățării conectiviste, din punct de vedere pedagogic, cursurile tip MOOCs au la bază metode de învățare bazate pe comunicare și feedback oferit de și între membrii rețelei de învățare, denumite generic metode pe reciprocitate. Feedback-ul fiind partea importantă a evaluării formative ce sprijină direct producerea învățării este considerat un element esențial al comunicării educaționale.
Articol integral →Utilizarea mijloacelor multimedia în predarea orelor de opțional limbă engleză
Există și profesori tehnofobi cărora le este frică să utilizeze anumite tipuri de tehnologie pe parcursul orelor, fie din motive de pregătire, fie din cauză că și-au creat a anumită rutină sau pentru că nu au acces la un calculator la școală. Cu toate acestea, cred cu tărie că tehnologia nu va putea să înlocuiască profesorul dar profesorul care nu va reuși să se adapteze și să includă mijloacele multimedia în cadrul orelor sale nu va reuși să se adapteze secolului XXI și cerințelor sale. La fel cum elevilor le place să experimenteze, și profesorii ar trebui să fie dispuși să accepte ajutorul elevilor atunci când vine vorba de tehnologie și să încerce să se adapteze unei societăți care are o dublă existență – una în plan real și alta în plan virtual – mai ales pe parcursul orelor opționale.
Articol integral →Educație pentru progres continuu
Societatea este într-o continuă evoluţie. În funcţie de caracteristicile fiecărei etape, ea şi-a creat întotdeauna şcoala de care a avut nevoie şi care a corespuns intereselor sale. Învăţământul modern a creat o deschidere către nevoile elevului ca viitor membru al societăţii, plasându-l în centrul acţiunii tuturor tipurilor de educaţie. Pentru pregătirea elevilor conform cerinţelor pieţii se impune implicarea lor în activităţi productive, în care să-şi valorifice cât mai mult posibil creativitatea. Pentru aceasta, în şcoală trebuie să existe laboratoare, cabinete şi ateliere înzestrate cu aparatură şi utilaje adecvate, şi mai ales cadre didactice cu o pregătire corespunzătoare care să le permită investigarea aptitudinilor elevilor pentru a găsi căile cele mai potrivite stimulării fiecărui elev şi angajarea lui într-o activitate eficientă. Timpul petrecut realizând diferite machete, referate, prezentări Power Point, piese de mobilier şi alte materiale didactice atât de necesare nu face decât să-i pregătească pe elevi pe un fond larg de specializare.
Articol integral →Eficiența utilizării resurselor digitale în procesul de predare-învățare-evaluare a matematicii de gimnaziu
Disciplina “matematică” poate exista, în programul unui elev de gimnaziu, sub mai multe forme, care aduc sau nu aduc un plus în procesul de învățare pe care acesta îl desfășoară, diferența fiind făcută de măiestria cu care profesorul reușește să organizeze activitatea didactică, din punct de vedere educativ, recreativ, psihologic. Consider că timpul alocat acestei discipline este unul scurt, de aceea, pentru a-l folosi cât mai eficient, conținuturile matematicii trebuie foarte bine analizate, selectate, structurate și atent direcționate de către profesor elevului, în așa fel încât predarea, învățarea, evaluarea ce stau la baza actului educational să fie integral acoperite. Apelând la diferite strategii didactice, profesorul poate oricând să îmbunătățească modul în care elevul privește învățarea disciplinei matematică.
Articol integral →Avantajele utilizării instrumentelor şi resurselor TIC în cadrul orelor de limba şi literatura română
Reforma învăţământului beneficiază și de introducerea tehnologiei în procesul educaţional, programul SEI fiind inițiat în învățământul românesc în anul şcolar 2001-2002. Programul de informatizare nu-şi propune înlocuirea profesorilor sau a manualelor, cum fals au considerat unii, ci a venit cu o alternativă la metodele tradiţionale de predare-învăţare-evaluare.
Articolul vorbește despre avantajele utilizării instrumentelor și resurselor TIC la disciplina limba și literatura română.
Crearea de site-uri educaţionale – o oportunitate de a personaliza demersul didactic
Lumea modernă, în continuă schimbare, atrage după sine necesitatea adaptării procesului instructiv-educativ, în așa fel încât acesta să corespundă realității contemporane și să vină în întâmpinarea nevoilor elevilor din ziua de astăzi. În acest sens, profesorii sunt puși față în față cu o provocare: aceea de a se perfecționa pentru a oferi calitate actului educativ în contextul schimbărilor tot mai multe și tot mai de amploare. O astfel de schimbare o reprezintă tehnologia, pe care fiecare dintre noi, cadrele didactice, o putem privi ca pe o unealtă deosebit de folositoare, și nicidecum ca pe o amenințare la adresa demersului didactic. Acest articol își propune să demonstreze, așa cum am învățat și în cadrul unui curs de formare profesională recent parcurs în Dublin desfăşurat în cadrul programului Erasmus+, că tehnologia poate și trebuie să fie un aliat de nădejde, care să ne apropie de elevi și să îi motiveze pentru învățare.
Articol integral →Basme, telefoane, lexic… Turnul Babel modern
În vremuri conduse de roboți și microtehnologie, literatura română este vitregită și caută soluții pentru salvare. Această salvare vine de la un mare profesor: profesorul cameleon. Acela care se adaptează condițiilor de mediu, atacurilor fără fairplay a unei societăți mult prea grăbite pentru a mai savura o creație lirică sau pentru a colinda meleagurile românești alături de Nică.
În acest semn se impune o regrupare și un contra-atac. Exploatȃnd aceste mijloace moderne în favoarea nostră, a celor de la catedră. Nu mai este timp pentru a căuta scuze:că elevii nu sunt atenți, că se plictisesc și nu îi mai atrage literatura, că nu mai citesc…
Invazia tehnologica devine aliat al profesorului de limba și literatura română.
Ministerul Educaţiei