Toate articolele din categoria: Articole Propuse
Mobilitate individuală Comenius: Cavalerii ospitalieri
În august 2012 am participat la un stagiu de formare în Malta, în urma obţinerii unui grant Comenius de mobilitate individuală pentru formare continuă din partea Agenţiei Naţionale pentru Programe Comunitare în Domeniul Educaţiei şi Formării Profesionale (anpcdefp.ro). Activitatea de formare, oferită de Sans Frontiers Europe (sansfrontierseurope.com), s-a numit The Knights Hospitallers.
Activităţile de formare s-au desfăşurat pe parcursul celor 7 zile şi au fost realizate o serie de seminarii, vizite tematice la muzee, participări la diferite evenimente desfăşurate în Malta (Festa în Sliema) şi o excursie în insula Gozo.
Dificultăți în predarea limbii române vorbitorilor de alte limbi
Limba română este limbă maternă pentru vorbitori atât din interiorul granițelor României, cât și din afara lor, dar si limbă oficială a statului român. Odată cu aderarea României la Uniunea Europeană în anul 2007, limba română s-a alăturat grupului celor 23 de limbi comunitare oficiale. Desigur, noul context economic și social a făcut să apară un interes al unor cetățeni ale altor state, vorbitori de alte limbi, de a învăța limba noastră pentru o mai bună comunicare cu partenerii români cu care vin în contact.
Articolul își propune să facă o scurtă trecere în revistă a principalelor probleme pe care le ridică predarea și învățarea limbii române către și de către cei pentru care limba română este limbă secundară sau limbă străină.
Formare continuă Comenius: Cum să facem ştiinţele mai atractive
Stimaţi colegi, doresc să împărtăşesc cu dumneavoastra, în câteva rânduri, o experienţă de neuitat pe care am trăit-o prin participarea la stagiul de formare continuă – One week course for European teachers of science – ”Making science more attractive”. Stagiul de formare fost organizat de International Study Programmes (www.international-study-programmes.org.uk) şi s-a desfăşurat în Marea Britanie, Cheltenham în perioada 10-16 iunie 2012.
Participarea mea la acest curs a fost posibilă cu sprijinul financiar primit în cadrul Programului de Învaţare pe Parcursul Întregii Vieţi (www.llp-ro.ro), prin Agenţia Naţională pentru Programe Comunitare în Domeniul Educaţiei şi Formării Profesionale (anpcdefp.ro), programul sectorial Comenius.
La activitatea de formare au participat 23 profesori de ştiinţe din diferite ţări: Romania, Spania, Franţa, Guadalupe, Finlanda, Lituania, Suedia, Ungaria, Grecia şi Croaţia.
Factorii care intervin în efectuarea temelor pentru acasă în ciclul primar şi efectul acestora asupra rezultatelor şcolare ale elevilor
Temele pentru acasă în ciclul primar au efecte pe termen lung, acestea fiind un mijloc de dezvoltare a deprinderilor de scris, citit, socotit.Temele pentru acasă pot fi influenţate atât de caracteristicile elevului şi tipul de sarcină, cât şi de implicarea familiei şi de poziţia învăţătorului faţă de acestea.
În anul şcolar 2011-2012, mi-am propus să identific care sunt principalii factori care intervin în efectuarea temelor pentru acasă, precum şi efectul acestora asupra rezultatelor şcolare obţinute de elevii mei. Am pornit de la ipoteza că în ciclul primar temele pentru acasă sunt rezultatul influenţelor exercitate atât de şcoală, cât şi, în mare măsură, de familie. Elevii care îşi fac temele cu regularitate au rezultate foarte bune la învăţătură, iar cei mai mulţi dintre elevii cu rezultate şcolare slabe nu îşi efectuează în mod constant temele. Gradul şi modul de implicare a familiei în efectuarea temelor influenţează performanţa şcolară a elevilor.
Facilitarea învățării prin ascultarea activă
Pentru a deveni activi ascultători, noi, profesorii, trebuie să ne asumăm un rol nou, acela de consilier, deoarece majoritatea este obișnuită să folosească morala, critica, evaluarea, fără să ofere soluții sau să conducă spre acestea.
Ascultarea activă este și un bun mijloc de facilitare a învățării deoarece a creat un climat în care elevii se simt liberi să se exprime, să gândească, să discute, să exploreze, să pună întrebări. Astfel, ascultarea activă poate părea risipă de timp, dar, de fapt, eficientizează timpul alocat predării și învățării, eliminând conflictele, neînțelegerile sau atitudinea negativă față de învățare.
Experienţe de învăţare: Tabăra de vară NECI, Hunedoara
În perioada 1-5 august 2012 am participat la tabăra de vară organizată de NECI la Hunedoara, România. În cadrul acesteia, am participat la două cursuri: ”Proiecte educative europene” şi ”Combaterea excluziunii sociale”, împreună cu participanţi din Cipru şi România. Cursurile au abordat teme legate de educaţia nonformală, incluziunea socială şi abordarea educaţională a acestora folosind metode nonformale de învăţare, plăcute şi variate.
Articol integral →Stimularea creativităţii elevilor în cadrul orelor de educaţie plastică din ciclul primar prin utilizarea jocului didactic şi a exerciţiului-joc
Jocurile didactice angajează întreaga personalitate a copilului, constituind adevărate mijloace de evidenţiere a capacităţilor creatoare, dar angajează şi metode de stimulare a potenţialului creativ al copilului. În cadrul orelor de educaţie plastică, jocul didactic are o mare valoare educativă, întrucât prin acesta elevii îşi încearcă atât abilităţile lor de desenare, cât şi cele de găsire a diferitelor soluţii posibile pentru realizarea unei teme plastice. Jocul pune în faţa elevilor situaţii noi pe care ei trebuie să le rezolve, dovedind spirit de iniţiativă, fantezie, voinţă, spontaneitate.
Prin organizarea unor activităţi plastice sub formă de joc, am oferit posibilitatea elevilor de a-şi afirma personalitatea în ansamblu, bucurându-se atât de plăcerea jocului, cât şi de o anumită stare interioară de autoafirmare. Prin joc am antrenat elevii în lecţie, aceştia devenind activi şi nu simpli spectatori.
Analiza contrastivă și traducerea
Analiza contrastivă presupune comparația a două limbi în contact, o comparație între contrastele, divergențele sistematice. Operațiile de echivalență sunt tratate în termenii sensului, formei şi metalimbajului. Traducătorul specializat trebuie să prelucreze materia primită ca să o redea nouă, devenind în acelaşi timp un adevărat creator.
Lingviştii şi pedagogii au ajuns să se intrebe despre o nouă metodă de predare şi învățare a celor două limbi – limba franceză si limba română -, deoarece metodele vechi de acum aproape 25 de ani erau incapabile să răspundă nevoilor situației reale de comunicare, asigurând funcționarea normală a limbii. Acest fapt se petrecea din cauza tendinței de a izola dobândirea limbii străine de folosirea limbii materne.
Cum predăm Patriotismul – aplicaţii nivel gimnazial
Articolul reprezintă un demers teoretic şi practic al predării unităţii de învăţare „Patriotismul” din programa disciplinei Cultură civică de clasa a VIII-a. Sunt prezentate sugestii metodice dar şi experienţe didactice proprii. Elementul de noutate îl reprezintă pledoaria pentru lecţia despre Patriotism cu invitat. Invitaţii pe care i-am avut de-a lungul anilor au fost, în special, studenţi din Republica Moldova care i-au făcut pe elevi să „vadă” România de dincolo de Prut.
Articol integral →Valorificarea documentelor autentice la orele de limba franceză
Documentele autentice reprezintă o poartă deschisă spre actualitate, permițându-le în primul rând elevilor noștri să fie mereu în contact cu limba şi cultura ţintă și în al doilea rând cadrelor didactice să țină pasul cu evoluţiile lingvistice și culturale.
Dacă sunt bine utilizate didactic, documentele autentice pot acţiona ca un stimul pentru a declanşa şi a menţine motivaţia, atât de importantă, a elevilor şi, încă o dată, a profesorilor.
Ministerul Educaţiei