Toate articolele din categoria: Erasmus+
Cum ne-am format ca profesori lideri în pandemie
Despre readaptarea profesorului la noile roluri cerute de societatea actuală s-au scris destule. Experiența ultimului an aduce în lumină necesitatea ca școala și profesorii ei să fie pregătiți să facă față tuturor cerințelor, uneori de azi pe mâine, și în acest context sunt esențiale competențele de lider ale profesorului. Materialul își propune să descrie modul în care au fost reproiectate și reactualizate rezultatele care trebuiau atinse prin proiectul Erasmus+ intitulat ”Teachers -Leaders.Teachers as Leaders and Trendsetters of Changing” ca urmare a piedicilor apărute datorită pandemiei. Cu alte cuvinte, cum am format competențele profesorilor lideri, obligați fiind de adaptarea la noile condiții. Dacă inițial proiectul prevedea formarea profesorilor lideri într-un cadru organizat, coordonat, cerințele actuale au impus ca cei implicați să capete aceste competențe prin self-learning și astfel să-și ia formarea în propriile mâini.
Articol integral →Dezvoltarea competențelor digitale și pregătirea profesională a cadrelor didactice – o prioritate a Casei Corpului Didactic Teleorman
Pandemia de Coronavirus a adus educația și implicit formarea personalului didactic în fața unei schimbări de paradigme educaționale, aceasta fiind pusă în fața unei noi provocări: cea digitală. Din 11 martie, de când s-a decis închiderea școlilor, profesorii și elevii au trebuit să se adapteze la noua realitate, cea a distanțării sociale, în care procesul educațional trebuie să continue în mediul on-line și să fie pregătit și pentru noul an școlar 2020-2021. Casa Corpului Didactic Teleorman, ca principal furnizor și facilitator de programe de formare, a inițiat în luna martie 2020, prin experiența acumulată în proiectul CRED în folosirea serviciilor G Suite pentru educație, webinare, moderate de expertul regional elearning din proiectul CRED și informaticianul Inspectoratului Școlar Județean Teleorman, pentru toate unitățile de învățământ din județ, sprijinindu-le pas cu pas în implementarea învățământului online, prin integrarea noilor tehnologii în activitatea didactică și administrativă.
Articol integral →Redesenând Europa cu eTwinning
Învățarea nu este o notă, un punctaj la test sau o diplomă. Învățarea este o căutare plină de bucurie, de pasiune și excelență pe tot parcursul vieții. (David Geurin)
Ca profesor, îmi doresc pentru elevii mei să experimenteze o astfel de învățare, de aceea, am ales să-i implic în proiectele eTwinning.
Proiectele eTwinning au o valoare deosebită în învățare, dându-le ocazia copiilor de a explora, experimenta, construi relații. Ele deschid o nouă perspectivă din care poate fi abordată predarea, consolidarea, evaluarea cunoștințelor. Acest lucru ne-a fost demonstrat de nenumărate ori, dacă privim prin prisma proiectelor eTwinning desfășurate în sala noastră de clasă, dar în special de United colours of Europe, proiect despre care voi vorbi în continuare. Pentru noi, clasa a II-a în momentul desfășurării lui, a fost un regal de învățare și descoperire, nu doar a Europei, dar și a noastră înșine.
Apa, element fundamental al „Blue countries” (Proiect Erasmus+)
După ce am văzut rezultatele proiectului eTwinning pe care l-am pornit pe acest subiect, am vrut să ne îmbogățim experiența, împărtășind rezultatele, depășind barierele digitale și având în realitate un schimb de bune practici cu alte școli europene.
Luând în considerare faptul că trăim lângă Dunăre și simțim, zilnic, consecințele nepăsării oamenilor cu privire la importanța apei pentru viața lor, Școala Gimnazială nr. 5 din Galați și-a propus să se implice proiectul european Erasmus „Blue countries”. Principalul scop a fost să-i facem pe elevii noștri mai conștienți și pregătiți să ia măsuri astfel încât să putem păstra moștenirea naturală, dar și să dezvoltăm comptențele digitale și lingvistice, atât de căutate de societatea actuală.
Democrația se învață și prin proiecte școlare
Participarea profesorului la proiecte europene se dovedește a fi o veritabila școală de îmbunătățire a competențelor profesionale și sociale utile fluxului de comunicare cu elevii, colegii, părinții și comunitatea. Exemplele de bune practici descoperite în astfel de mobilități pot contribui la creșterea cantitativă și calitativă a patrimoniului pedagogic și științific românesc, prin diseminare. Strategiile de implementare a proiectelor școlare cu tematică „Educație pentru cetățenie democratică – Educație pentru drepturile omului” utilizând experiența proiectelor antreprenoriale, oferă oportunități tuturor actorilor implicați în astfel de activități. Dacă pentru profesori și directori aceste proiecte sunt instrumente de educație și management instituțional, pentru elevi pot deveni preocupări și hobby-uri cu impact pozitiv asupra dezvoltării lor.
Articol integral →Abordarea creativă a textului literar prin activități STEAM
Școala modernă presupune adaptarea stilului de predare la modul de a învăța al generației actuale. De aceea, este nevoie să folosim creativitatea pentru a găsi metodele eficiente pentru elevii noștri, pentru diferitele stiluri de învățare pe care le avem în clasă.
În cadrul proiectului Erasmus+ SOFT SKILLS, am ales o abordare transdisciplinară pentru a-i ajuta pe elevi să înțeleagă fapte, evenimente și fenomene din jurul lor printr-o abordare experiențială și integrată, pornind de la textele literare și trecând prin STEAM. Întrucât rezultatele unei astfel abordări sunt foarte bune, consider că exemplele de bune practici sunt utile tuturor cadrelor didactice deschise la nou.
Educație interculturală și jocuri tradiționale
Articolul își propune să prezinte câteva considerații privind educația interculturală în rândul liceenilor, pornind de la experiența pe care patru elevi de la Colegiul Național Școala Centrală din București au dobândit-o în cadrul proiectului Erasmus+ The Game. Traditional Games are Meeting, implementat de Asociația „Liber la Educație, Cultură și Sport”. Prin participarea la atelierul având ca temă jocurile tradiționale europene, aceștia nu numai că s-au implicat în activități fizice atractive, dar și-au exersat și abilitățile de comunicare în limbi străine, au învățat despre patrimoniul comun european, dar și despre diversitatea culturală specifică zonei centrale și sud-estice a Europei. În acest fel, jocurile tradiționale au prilejuit stabilirea dialogului şi a cooperării autentice între participanți, îmbogățind astfel experiențele interculturale ale tinerilor. Pornind de la premisa că abilitățile care țin de zona interculturalității se dezvoltă doar în rare cazuri în cadrul mediului formal, s-a statuat că activitățile informale și non-formale sunt contextele necesare pentru deprinderea și dezvoltarea competențelor interculturale, atât de utile în societatea actuală, globalizată.
Articol integral →Formarea continuă de calitate a cadrelor didactice pentru educație incluzivă prin parteneriat european
Articolul face referire la proiectul ”All in One Hand”, finanțat prin programul Erasmus+, implementat de Școala Gimnazială „Nicolae Iorga” din Focșani, în perioada 1 septembrie 2018- 31 august 2020. Prezintă beneficiile instituționale și individuale ale implementării proiectului de parteneriat strategic pentru susținerea schimbului de bune practici în domeniul educației incluzive. Lecțiile învățate de cadrele didactice participante în vizită într-o școală din Prato, Italia, sunt despre: viziunea educației incluzive din Italia, despre barierele recunoscute în educația incluzivă, factorii de facilitare, instrumentele care sprijină educația incluzivă în Europa, despre planuri de învățare pentru elevii cu cerințe educative speciale și Planuri educaționale individualizate, profesori coordonatori pentru CES și profesori de sprijin, parteneriate active cu familia și comunitatea, instrumente de recunoaștere a educației incluzive și valori ale școlii incluzive.
Articol integral →Comunicarea, factorul esențial în reușita demersului educațional?
Articolul prezintă rolul comunicării în activitatea didactică, privită din cele trei perspective ale procesului desfășurat la clasă: comunicarea motivațională a profesorului către elevi, comunicarea elevilor între ei și aspectele referitoare la componenta emoțional-empatică, factorul favorizant al învățării. Observațiile pornesc atât de la propria experiență, cât și de la conținutul fișelor de observare a activității didactice, propuse de instituția gazdă în cadrul primei mobilități a proiectului de parteneriat strategic Erasmus+: ”Attractive schools – Happy students – Better life”. Instituția la care s-a desfășurat activitatea urmează un curriculum european, fișele de observație dovedind faptul că, în cadrul acestui tip de curriculum, modul în care se comunică este gândit ca esențial. Sunt prezentați în articol descriptorii pe baza cărora se apreciază reușita activității, al căror rol este, de fapt, dublu, pentru că ei permit profesorului să își configureze demersul didactic într-un mod care să încerce să împlinească la un nivel cât mai ridicat acești descriptori. Viziunea educațională privilegiază o abordare de tip cooperant, elevii fiind încurajați să întrebe, să ceară lămuriri, să aducă contraargumente, să propună noi căi și, mai ales, să discute între ei argumentele referitoare la tema activității didactice.
Articol integral →Instrumente Web 2.0 utilizate în activitatea didactică
Într-o lume în care utilizarea device-urilor mobile (telefoane, iPhone, tablete etc.) a devenit indispensabilă; lume în care elevii percep aceste tipuri de instrumente ca o necesitate a vieții de zi cu zi, de care nu se pot despărți nici atunci când sunt în clasă, lume în care părinții și profesorii reclamă utilizarea acestora în mod intensiv de către cei mici, tot nouă, adulților, ne revine misiunea de a-i deprinde pe elevi să folosească eficient aceste mijloace, să ne apropiem mai mult de lumea lor și să adaptăm aplicarea multiplă a noilor realități tehnologice ale zilelor noastre.
Articol integral →
Ministerul Educaţiei