Toate articolele din categoria: Didactica limbii engleze
Impactul avut de participarea la activități din cadrul proiectelor europene asupra învățării limbii engleze
În cariera mea didactică de 14 ani, am fost membru în echipa de implementare a 3 proiecte europene Erasmus+ și am fost persoană de contact într-un alt proiect Erasmus+. Am observat un interes crescut din partea elevilor participanți la aceste proiecte europene în învățarea limbii engleze. Deși în perioada 2008-2020 am fost profesor de limba engleză la o mică școală gimnazială din mediul rural din nordul României, Școala Gimnazială nr.1 Ungureni, din județul Botoșani, am avut oportunitatea de a fi implicat ca membru în echipa de implementare a două proiecte Comenius și două proiecte Erasmus+.
Articol integral →Jurnalismul școlar – o posibilă alternativă educațională?
Scopul principal al educației de astăzi este să pregătească elevii pentru o lume care evoluează mai rapid ca niciodată, care are nevoie de absolvenți capabili să gestioneze orice schimbare și să fie coordonați de două competențe absolut vitale într-o civilizație care tinde spre globalizare: cunoașterea a celor puțin două limbi străine și abilități digitale excelente. Articolele scrise de elevi în limbile franceză și engleză le oferă posibilitatea de a-și autoevalua competențele lingvistice însușite la ore și competențele digitale legate de pachetul Office. Articolul își propune o analiză și câteva răspunsuri cu privire la jurnalismul școlar ca un mod alternativ de a preda/ evalua limbile străine și gândirea critică.
Articol integral →Flipped Classroom (Studiu)
Noile concepte din educație trebuie împărtășite între colegi. Flipped classroom este unul dintre ele, desemnând o metodă care și-a dovedit eficiența nu doar în Statele Unite, dar și în țările europene. Este important să încercăm și să adoptăm ideile ce funcționează în procesul de predare, mai ales dacă sunt compatibile cu grupurile de elevi cărora le predăm. Flipped classroom înseamnă prezentarea lecției noi sub firmă de material video/ audio/ scris, pe care elevii îl pot parcurge acasă, în loc de tema obișnuită. La clasă doar se fixează noile concepte, se oferă informații suplimentare (dacă este cazul) și se fac exerciții sau aplicații practice.
Articol integral →Proiectul eTwinning TwinSite
Cunoscând o limbă, construim unități de semnificație pe care credem că receptorul nostru le interpretează într-un mod specific, suntem conștienți că ambii împărtășim același cadru de referință sau contextul în care este transmis mesajul. Există multe modalități de a comunica, limbajul fiind cel mai utilizat. Cunoașterea unui limbi înseamnă să citești, să asculți, să scrii și să vorbești. Astăzi, de exemplu, limba engleză este cea mai comună și limba tehnologiei. Orice am face, trebuie să o învățăm și să o folosim. Comunicarea orală, de exemplu, este vitală în zilele noastre. Elevii studiază diferite subiecte în orele de limbă engleză, fiind important ca ei să o folosească, de asemenea, în afara clasei. În proiectul eTwinning „TwinSite”, elevii au posibilitatea de a colabora cu parteneri pentru a-și îmbunătăți abilitățile. Prin introducerea aspectelor de viață relevante pentru adolescenți, ei folosesc limba străină ca un instrument natural.
Articol integral →Predarea limbii engleze: Dezvoltarea conștiinței elevilor privind limba și cultura
Articolul își propune să analizeze un profesor conștient din punct de vedere lingvistic. Profesorul va fi capabil să îndeplinească diverse sarcini: pregătirea lecțiilor, evaluarea, adaptarea și scrierea materialelor, înțelegerea, interpretarea și proiectarea unei programe sau a unui curriculum, testarea, evaluarea performanței, contribuția la activități în limba engleză.
Articol integral →Studiu privind atitudinile față de învățarea limbii engleze în cadrul școlii online
Începând cu 11 martie 2020 Ministerul Educației și Cercetării decide suspendarea cursurilor față-în-față pe întreg teritoriul României. Consecința directă a acestei decizii este mutarea școlii exclusiv în spațiul online. Studiul nostru urmărește modul în care, odată cu mutarea activității didactice în spațiul virtual, s-a schimbat atitudinea elevilor față de învățarea limbii engleze (și, prin extrapolare, față de învățarea limbilor străine). Instrumentele folosite au fost fișa de observație și chestionarul. Concluziile studiului au fost formulate pe baza analizei datelor și interpretării rezultatelor chestionarelor aplicate.
Articol integral →Creativitatea – premisă a învățării la orele de limba engleză
Cred că putem fi cu toții de acord cu privire la faptul că, indiferent de metoda de predare folosită, învățarea nu are loc fără ca elevul să participe la procesul de învățare. Consider că jocurile și cântecele pot fi o metodă foarte eficientă pentru a crește motivația elevilor, precum și pentru a oferi o atmosferă plăcută de învățat; ele sunt distractive și îi ajută pe elevi să devină activi în învățarea lor, motiv pentru care apelez la acestea în orele de limba engleză. În afară de activarea cursanților, am observat că jocurile și cântecele creează, de asemenea, o atmosferă confortabilă și prietenoasă în interiorul clasei, în care elevii, în special cei timizi, se simt mai confortabil să se exprime în limba țintă. De asemenea, jocurile îi ajută pe elevi să se cunoască mai bine, putând fi folosite pentru a ajuta la recrearea diverselor situații din viața reală și, prin urmare, le inspiră elevilor sentimentul că ceea ce fac este relevant. Pe lângă faptul că le oferă elevilor o șansă de a fi mai activi, jocurile și cântecele plasează de obicei profesorul într-un rol de fundal și, prin urmare, le permite elevilor să-și asume mai multă responsabilitate, dezvăluindu-și astfel potențialul creativ.
Articol integral →Huck Finn sau O Poveste din Sud
În contextul noilor programe școlare pentru gimnaziu și al modelului de proiectare bazat pe formarea și dezvoltarea de competențe cheie, articolul de mai jos își propune să readucă în atenția profesorilor de limba engleză romanul Aventurile lui Huckleberry Finn, un text accesibil, deși complex, emoționant și amuzant în același timp. Fie că sunt clasice sau bazate pe elemente și tehnici dramatice, interactive, activitățile din cele patru ore care compun această unitate de învățare au rolul de a se completa pentru a forma o imagine de ansamblu a unei epoci, precum și pentru a re-crea o poveste atemporală.
Articol integral →Jocul lingvistic și flashcardurile – o alternativă metodică viabilă pentru însușirea limbii străine
Cercetările şi practica jocului didactic au arătat că acesta este o strategie utilă, preferată altora pentru realizarea diferitelor obiective propuse de către profesor. Jocul poate îndeplini multiple funcţii în procesul de învăţare, dacă i se exploatează toate valenţele. Jocul îndeplineşte o funcţie esenţială – aceea de organizare, întrucât permite o bună planificare şi exploatare a timpului. Acesteia i se alătură funcţia motivaţională- implicarea necondiţionată şi activă a elevului. Prin premisele oferite de cunoaşterea mai bună a colectivului, se atinge şi funcţia cognitivă a jocului. Funcţia didactică este şi ea implicată o dată cu activizarea tuturor participanţilor şi, nu în ultimul rând, este vizată funcţia educativă prin formarea unui sistem propriu solid de valori.
Articol integral →Integrarea copiilor cu CES la orele de limbi străine
Școala românească actuală resimte, în contextul european de Școală incluzivă –Școala integrativă, necesitatea integrării copiilor cu CES. Această acțiune nu este deloc facilă, mai ales în lipsa unui precedent în acest sens, căci până de curând, într-un sistem educațional de tip elitist, copiii considerați cu nevoi speciale erau trimiși în Școli speciale, responsabilitatea educării lor revenind pedagogilor din învățământul special. Mai mult, existența la clasa a unui astfel de copil aducea cu sine o ușoară jenă din partea cadrului didactic, împovărat cu un așa-zis copil ne-educabil.
Articol integral →
Ministerul Educaţiei