Toate articolele din categoria: Metode didactice
Principalele tendințe manifestate în planul metodologiei didactice
Activitatea didactică se prezintă ca un demers multilateral, ca o acţiune de dezvoltare a fiinţei umane, iar îndeplinirea sa are loc în situaţii specifice în care influenţa profesorului, orientată către dobândirea unei schimbări în pregătirea elevului este sprijinită de acţiunea personală de învăţare a acestuia. De aceea, tot ce realizează cadrul didactic, ca influenţă exterioară, nu se reflectă imediat asupra progresului elevului, ci devine un factor condiţionat de o schimbare doar atunci când reuşeşte să implice școlarul într-un demers intelectual, într-o demonstrație volitivă sau într-o manifestare afectivă. În scopul îndeplinirii unor finalitaţi educative, adaptarea metodelor didactice la caracteristica principală a intervenției îi revine cadrului didactic.
Articol integral →Formarea și dezvoltarea competenței de lectură prin activități de postlectură
Lectura reprezintă, în viața elevului, activitatea intelectuală, dar și spirituală, prin care acesta reușește să-și formeze și dezvolte personalitatea, lărgindu-și, în același timp, și orizontul de cunoaștere.
Articolul de față prezintă metode și strategii de postlectură, dar și avantajele pe care aceasta le aduce elevilor. Prin activități de postlectură, elevii sunt încurajați să se exprime liber, să-și exprime opiniile și să aibă încredere în abilitățile lor de a înțelege și interpreta un text literar.
Basmoterapia
Experiența didactică mi-a demonstrat că, în domeniul lecturii elevilor de gimnaziu, un loc aparte îl reprezintă basmele, fie datorită faptului că lumea textului îi readuce în lumea copilăriei, fie datorită faptului că le este ușor să se identifice cu eroii din basme, căci seamănă cu ei. Indiferent de motivele care stau la baza acestor conexiuni, de aici se naște rolul terapeutic al basmelor, deoarece această identificare psihică îi ajută pe elevi să dea glas unor emoții sau trăiri greu de exteriorizat sau de exprimat, dar pe care personajele basmului, prin modul în care sunt construite, le întruchipează.
Articolul vorbește despre valorificarea terapeutică a basmului în rezolvarea unor probleme interioare și în găsirea unor răspunsuri personale.
Eficiența metodei pălăriilor gânditoare în receptarea textelor lirice
Pentru a ajunge la eficiență în interpretarea textelor poetice, este nevoie de căutarea continuă a celor mai bune metode pentru a-i apropia pe elevi de ceea ce înseamnă spiritul poeziei. În acest sens, metoda pălăriilor gânditoare își dovedește eficiența prin faptul că încurajează un spectru complet de gândire prin care elevii explorează multiple fațete ale expresiei lirice. Îmbinând aspectele teoretice cu cele aplicative, articolul de față propune un demers didactic în cadrul căruia metoda pălăriilor gânditoare este utilizată în interpretarea poeziei Eu nu strivesc corola de minuni a lumii, de Lucian Blaga, ilustrând beneficiile aplicării unei metode specifice gândirii critice.
Articol integral →Strategii de învățare activă pentru dezvoltarea gândirii critice în învățământul primar
Utilizarea metodelor R.W.C.T. nu este nici simplă, nici comodă, deoarece necesită o laborioasă proiectare şi o pregătire prealabilă a lecţiei. Folosirea lor cu atenţie, cu discernământ şi în mod repetat permit democratizarea actului didactic, asigurarea egalităţii de şanse în învăţare pentru toţi elevii în condiţiile în care ele se adresează unor inteligenţe multiple şi dau posibilitatea afirmării elevilor cu disponibilităţi native diferite. Folosind metodele R.W.C.T. am căpătat un elan mai mare de lucru, mi-am descoperit calităţi pe care nu ştiam că le am, am simţit că sunt mai puternică, mai încrezătoare, am scăpat de monotonia plictisitoare a orelor. Am descoperit la fiecare dintre copiii mei o sursă inepuizabilă de voinţă de participare şi de dorinţă de a învăţa. Am descoperit cât de talentaţi sunt. Şi mi-am amintit de faptul că oamenii sunt cel mai bine motivaţi să înveţe atunci când desfăşoară activităţi pentru care au oarecare talent.
Articol integral →Proiecte eTwinning la orele de Consiliere și dezvoltare personală
În acest an școlar, am participat cu elevii mei de clasa a V-a la două proiecte eTwinning pe care le-am integrat la orele de Consiliere și Dezvoltare Personală. La unul dintre proiecte am fost invitată să particip de partenerul fondator din Turcia cu prilejul Zilei Europene a Limbilor. Este vorba de proiectul eTwinning ”Family Words”. Un alt proiect eTwinning pe care l-am integrat la orele de dirigenție a fost ”Little Culture Ambassadors”, la care am fost invitată să particip de același partener fondator din Turcia.
Articol integral →Câteva metode didactice regăsite în învăţăturile şi practica Sfinţilor (I)
Sfinţii au folosit în mod inspirat diverse metode de vestire a Evangheliei. Discipolii lor, ce trebuiau să afle despre Ȋmpărăţia Ceruruilor, spre a fi continuatorii propovăduirii lor, erau elevii Apostolilor, ierarhilor şi preoţilor. De multe ori şi simpli mireni au convertit mulţi oameni, chiar popoare, aşa cum avem exemplu pe Sfȃnta Nina, prin care s-au creştinat iviriţii, adică georgienii de astăzi.
În cele ce urmează vom vedea cum au folosit Sfinţii metodele didactice de comunicare şi asimilare a cunoştinţelor în scrierile lor. Pentru început, vom vedea metodele de comunicare orală.
Formă CU fond: axarea în procesul educațional pe concepte prag, competențe pentru secolul XXI și exemple din cotidian
În acest articol, propun cadrelor didactice din România un concept de program educațional în care focalizarea în procesul de predare-învățare să fie pe conceptele prag specifice unei discipline, pe dezvoltarea abilităților pentru secolul XXI și pe folosirea exemplelor relevante din viața de zi cu zi. O astfel de abordare ar crea cadrul în care elevii ar putea înțelege noțiunile fundamentale specifice unei discipline, și-ar putea dezvolta gândirea specifică acelei discipline și ar putea fi pregătiți pentru profesie și viață.
Articol integral →Alt feedback necesar
Articolul prezintă trei metode didactice prin care cadrul didactic poate măsura gradul de satisfacție a elevului față de ora de curs/activitatea concepută și desfășurată. Practica ne-a demonstrat că oferirea de feedback se face doar pentru a verifica gradul în care elevul a reușit să atingă obiectivele stabilite la începutul lecției și rareori urmărește aspecte legate de viziunea sau așteptările elevului. Din acest motiv, articolul accentuează necesitatea de a consulta elevii, de a oferi un feedback și din acest punct de vedere.
Articol integral →Modalități de evitare a educației violente și a traumelor psihice pentru copii prin utilizarea de către părinți a metodei „Educaţi aşa!”
Aducându-şi copiii la şcoală, unii părinţi uită de importanţa implicării lor în educaţia acestora plasând cu nonşalanţă responsabilitatea cadrelor didactice. Prinşi în zbuciumul zilnic, preocupaţi de asigurarea nevoilor materiale, părinţii abandonează educaţia şi formarea copiilor, rezumându-se doar la cele câteva ore pe care aceştia le petrec în compania personalului didactic şi auxiliar din mediul şcolar. Acasă, copiii sunt lăsaţi în faţa televizoarelor, uneori ore în şir şi fără o selecţionare a emisiunilor asupra cărora aceştia se opresc, fără ca părinţii să realizeze cât de nocivă poate fi aceasta pentru sănătatea fizică, dar mai ales cea mentală.
Nu de puţine ori, în cadrul discuţiilor cu părinţii, de-a lungul celor peste 18 ani de experienţă ca educatoare și ca învăţătoare, am auzit expresia „Nu ştiu ce să mă mai fac cu el (ea)!”.
Ministerul Educaţiei