Noile educaţii: educaţia ecologică
Noile educaţii sunt generate de problematica lumii contemporane de natură ecologică, politică, demografică, sanitară, economică. Acestea sunt definite prin programele UNESCO drept „răspunsuri ale sistemelor educaţionale la imperativele lumii în care trăim, contemporană”.
Conţinuturile noilor educaţii sunt concretizate în obiective care reflectă: educaţia relativă la mediu, educaţia pentru comunicare şi mass-media, educaţia în materie de populaţie, educaţie pentru buna înţelegere şi pace, educaţie pentru participare şi democraţie, educaţie nutriţională, educaţie pentru o nouă ordine internaţională…
Măsurarea competenţelor de lectură ale elevilor din clasa a IX-a a liceu. Studiu de caz
Predarea limbii şi literaturii române la clasele cu profil tehnic necesită un efort suplimentar, acela de a adapta materia unei generaţii de elevi care sunt prea puţin interesaţi de ştiinţele umaniste. În plus, am observant o scădere semnificativă o nivelului calitativ la care se situează elevii noilor generaţii din punctul de vedere al educaţiei. Am considerat lectura ca fiind o competenţă cheie care condiţionează tot parcursul şcoalr al elevului. Căutând explicaţii şi soluţii, am creat un sistem de evaluare al competenţelor de lectură, în urma aplicării căruia am obţinut rezultate îngrijorătoare. Sunt foarte mulţi elevi care ajung în clasa a IX-a liceu şi sunt capabili de un nivel foarte slab de lectură a unui text la prima vedere.
Articol integral →Predarea chimiei în societatea cunoaşterii – proiectul e-Chimie
Folosirea mijloacelor IT în Societatea cunoaşterii s-a transformat din provocare în necesitate, volumul de informaţii cu care suntem bombardaţi zilnic fiind enorm. Ca un răspuns parţial la această problemă a fost lansat programul „e-Chimie” (http://e-chimie.upb.ro), program ce se adresează atât profesorilor de liceu, cât şi celor din ciclul gimnazial, şi care încearcă să pună la dispoziţia profesorilor instrumente pedagogice care pot facilita învăţarea chimiei şi pot creşte interesul elevilor faţă de orele de chimie.
Moto: „Chimia e cool! Profesorii de chimie ştiu asta, e momentul să afle şi elevii.”
Forme de evaluare la clasa a XII-a
Procesul de evaluare la clasa a XII-a devine mai complex în sensul că are mai multe implicaţii: pe de o parte este vorba despre realizarea obiectivelor fundamentale ale evaluării, care presupun măsurarea obiectivă a cunoştinţelor elevului pentru a-i forma acestuia o imagine exactă a nivelului său de pregătire pentru bacalaureat, iar pe de altă parte evaluarea produce şi familiarizarea elevilor cu structura subiectelor de examen, în cazul în care se urmăreşte acest lucru. Având în vedere aceste aspecte, mi-am propus în acest articol să ofer un exemplu care a fost testat în activitatea la clasă.
Articol integral →Teoriile contemporane ale managementului aplicabile ȋn școala românească
Pentru managerul unei unități de învățământ, a motiva personalul implică a identifica acele elemente de largă audienţă ȋn rândul cadrelor didactice care le impulsionează activitatea, le alimentează creativitatea și le potenţează individualitatea. Ce poate determina angajamentul, aderarea și asumarea unor deziderate ȋn cadrul unui sistem erodat de schimbări nenumărate? Unde trebuie să caute resorturile și ce ambalaj trebuie să ii dea managerul școlar motivării ca aceasta să poată alimenta creativ personalul? Sunt întrebări la care încercăm să găsim răspunsuri.
Articol integral →Individualizarea şi diferenţierea, modalităţi de eficientizare a instruirii
În urmă cu cinci decenii, a determina eficacitatea generală a instruirii sau a determina reuşita la învăţătură a tuturor elevilor din clasele şcolilor noastre erau simple himere. Astăzi toate acestea sunt pe deplin realizabile, din punct de vedere ştiinţific, dacă asigurăm anumite condiţii. Pentru a determina eficacitatea instruirii şi reuşita tuturor elevilor la învăţătură (mastery learning) în condiţiile actuale ale învăţământului românesc, soluţia este individualizarea, diferenţierea şi motivarea învăţării în condiţiile instruirii dirijate diferenţiate în clasă şi în cadrul unor programe compensatorii.
Articol integral →Siguranţa pe Internet, o necesitate pentru utilizatorii de orice vârstă
Când auzim expresia ”siguranță pe Internet” tindem sa ne gândim la copii, dar gradul de vulnerabilitate a unui utilizator nu depinde de vârstă, ci de nivelul său de informare și precauție. Putem învăța împreună, mari și mici, cum să explorăm fără riscuri lumea digitală. Indiferent de gradul de utilizare a Internetului sau de vârstă, fiecare are ceva de oferit și un rol de jucat în construirea unui mediu virtual mai sigur şi în garantarea siguranţei on-line.
Articol integral →Formare continuă Comenius: Strategii de predare-învăţare utilizând jocuri didactice şi tehnici teatrale
Pentru a avea acces la o gamă largă de abordări, metode, tehnici, materiale de predare care pot optimiza activitatea de învățare, cadrele didactice interesate de formarea continuă se bucură de sprijinul Agenției Naționale pentru Programe Comunitare în Domeniul Educației si Formării Profesionale (anpcdefp.ro) prin Programul de Învățare pe Parcursul Întregii Vieți, finanțat de Comisia Europeană.
În iulie 2011 am participat la cursul de formare continuă “Interacting in Madrid – Teaching and Learning Strategies using Games and Drama Activities” alături de alte cadre didactice din Grecia, Polonia, Turcia, Anglia, Franța, Italia și România. Toate activitățile de formare au fost centrate pe nevoile elevului, pe dezvoltarea la elevi a competențelor de gândire critică și creativă, abilități de comunicare, deschiderea spre toleranță, creșterea stimei de sine.
Realitatea condimentată cu vise…
Unele realităţi ale realităţii nu ar fi existat dacă înaintea lor nu ar fi fost visele. Unii dintre noi, într-o conjunctură care nu ne oferă o prea grozavă satisfacţie materială, visăm şi încercăm să transformăm visele în realitate. Sunt convinsă că şi alţi colegi profesori gândesc şi simt ca mine.
Alternativele… nu cred că sunt prea multe – să intri la oră, să îţi faci treaba pentru care eşti plătit, sau să intri la oră şi să încerci ca pe baza experienţelor anterioare şi a informaţiilor noi (avalanşei de informaţii noi) să faci cât mai bine ceea ce faci, să îmbunătăţeşti, să pui picături de suflet. Este riscant cu cea de a doua variantă, pentru că trebuie să îţi asumi riscul de a fi privit uneori (dar important este că nu de toată lumea) ca un ciudat. Cred că fac parte din această categorie.
Strategii didactice de tip Intel Teach pentru predarea aplicaţiei “Microsoft Access”
Intel Teach promovează metode de predare şi învăţare activ–participative, care dezvoltă cunoştinţe, abilităţi şi atitudini într-o arie tematică prin sarcini de lucru extinse, favorizează investigaţia, demonstraţii autentice ale produselor învăţării şi ale performanţelor elevilor. Tot mai des profesorii folosesc metoda proiectului pentru a-i implica pe elevi în activităţi creative şi a-i ajuta să-şi dezvolte competenţele necesare în secolul XXI, precum capacitatea de colaborare, de rezolvare a problemelor şi analiza critică. Atunci când este bine conceput, un curriculum bazat pe proiecte poate duce la obţinerea de către elevi a unor rezultate de calitate superioară.
Articol integral →
Ministerul Educaţiei