Motivarea elevilor pentru studierea matematicii prin implicarea în proiecte eTwinning
Metoda proiectului este o activitate bazată și orientată spre un anumit obiectiv. În pedagogie, proiectul favorizează curiozitatea intelectuală a copiilor, le dezvoltă capacitatea de a gândi creativ, stimulează dorința de a învăța, dezvoltă încredere în sine, întărește deprinderile de a lucra în grup și spiritul de echipă, cultivă responsabilitatea, descoperă talente individuale ale copiilor, valorifică capacitatea de evaluare și spiritul de acțiune.
În acest fel, metoda proiectului formează la elevi competențe care îi vor ajuta să reușească într-o societate în continuă schimbare. Aplicarea noilor strategii care le oferă copiilor posibilitatea de a participa activ la propria formare este un imperativ al timpului.
Învățarea matematicii prin abordarea relației metode tradiționale – metode activ-participative
Realizarea orelor de matematică prin abordarea corectă, din punct de vedere calitativ și cantitativ, a metodelor tradiționale și moderne în vederea realizării unui bun proces educativ destinat învățării acestei discipline.
Ținând cont de faptul că, începând cu anul școlar 2017-2018 s-au produs schimbări în paleta de discipline a elevilor de clasa a V-a și nu numai, datorate introducerii noului curriculum școlar, ideea utilizării TIC în cadrul procesului de predare-învățare-evaluare a matematicii de gimnaziu este foarte bine motivată de acest lucru. Astfel că, introducerea disciplinei „Informatică și T.I.C.” în programul școlar al elevului constituie baza de pornire în vederea realizării unui act educațional de calitate al disciplinelor de studiu prin utilizarea tehnologiei și deci, a învățării interactive.
Există o psihopedagogie a comunicării didactice?
Există printre profesori un celebru dicton care spune aşa: „Copiii se nasc cu aripi iar profesorii îi învaţă să zboare.” Pare extrem de interesant să propui spre reflexie astfel de citate, însă tehnica abordării fiecărei situaţii în parte este cea definitorie.
Profesorul este cel care vine în faţa elevului pentru a-l învăţa carte, dar totodată pentru a-l învăţa să fie om, să găsească soluţii, să tragă concluzii, să analizeze şi în final să ajungă un adult demn de paşii pe care i-a urmat în viaţă.
Basmoterapia
Experiența didactică mi-a demonstrat că, în domeniul lecturii elevilor de gimnaziu, un loc aparte îl reprezintă basmele, fie datorită faptului că lumea textului îi readuce în lumea copilăriei, fie datorită faptului că le este ușor să se identifice cu eroii din basme, căci seamănă cu ei. Indiferent de motivele care stau la baza acestor conexiuni, de aici se naște rolul terapeutic al basmelor, deoarece această identificare psihică îi ajută pe elevi să dea glas unor emoții sau trăiri greu de exteriorizat sau de exprimat, dar pe care personajele basmului, prin modul în care sunt construite, le întruchipează.
Articolul vorbește despre valorificarea terapeutică a basmului în rezolvarea unor probleme interioare și în găsirea unor răspunsuri personale.
Revista iTeach: Experiențe didactice. Mozaic retrospectiv 2019
Ca editori ai unei reviste educaționale dedicată profesorilor, avem privilegiul de face o primă lectură pe o serie de texte care acoperă toată gama de experiențe din zona educației – câteodată extrem de interesante, fascinante, disonante, formative sau pur și simplu frumoase. Finalul nostru de an este un moment de celebrare a tuturor cadrelor didactice cu preocupări pentru „devenire” în interacțiunile constante cu noile generații, pe care îl realizăm prin alăturarea, aproape aleatoare, a unor crâmpeie din textele publicate anul acesta în revista „iTeach: Experiențe didactice”.
Teoretice sau predominant practice, focalizate sau eclectice, perfecte sau stângace în ce privește modul de elaborare, toate articolele cadrelor didactice denotă încercări de a îmbunătăți propria activitate sau pe cea a colegilor, de a împărtăși din propria experiență și reflecție pentru a forma, (re)construind o dominantă marcată de complexitate și o oarecare incertitudine a acestei categorii profesionale distincte prin misiunea sa de contribuție socială cu efecte pe termen lung.
Într-o retorică publică actuală dominată de „experți în educație”, uităm să acordăm atenție unei surse autentice de expertiză – profesorii noștri.
Articol integral →Eficiența metodei pălăriilor gânditoare în receptarea textelor lirice
Pentru a ajunge la eficiență în interpretarea textelor poetice, este nevoie de căutarea continuă a celor mai bune metode pentru a-i apropia pe elevi de ceea ce înseamnă spiritul poeziei. În acest sens, metoda pălăriilor gânditoare își dovedește eficiența prin faptul că încurajează un spectru complet de gândire prin care elevii explorează multiple fațete ale expresiei lirice. Îmbinând aspectele teoretice cu cele aplicative, articolul de față propune un demers didactic în cadrul căruia metoda pălăriilor gânditoare este utilizată în interpretarea poeziei Eu nu strivesc corola de minuni a lumii, de Lucian Blaga, ilustrând beneficiile aplicării unei metode specifice gândirii critice.
Articol integral →Antiviolența, un deziderat al zilelor noastre
Trăim zile foarte complicate, de cum ne trezim și până în noapte târziu, pe toate canalele televiziune se vorbește doar de violență, fie domestică, fie verbală, fie instituțională, agresivitatea a atins cote maxime și ne întrebăm „la ce se va ajunge?” În școli, ne confruntăm cu copii la grupă agresați de părinți, de vecini, de frați, de profesori, de ei între ei, fenomenul are o larghețe fără precedent. Dar noi știm că orice act de violență se naște în urma unui motiv, de aceea ne propunem să depistăm motivele care duc la declanșarea violenței și agresiunii și să putem oferi soluții în stingerea conflictelor. Astfel că ne-am propus să recurgem la unele programe de prevenire și combatere a violenței, atât în școală, cât și în afara acesteia.
Articol integral →Dezvoltarea emoțională la copii și tehnicile creative
Pe lângă faptul că școala este principalul furnizor de informații, aceasta trebuie să-și asume rolul de a dezvolta abilitățile de comunicare a copiilor și să-i pregătească eficient pentru întâmpinarea şi soluționarea situațiilor problemă ce vor apărea de- a lungul vieții. Asumarea responsabilităților, investigarea multilaterală a unei surse de informație, lucrul în echipă, empatia, optimismul sunt câteva lucruri pe care dascălul trebuie să se axeze. Viitorul om necesită abilități optime în vederea construirii unor relații armonioase cu societatea, cu familia sau cu diferite starturi sociale. De aceea, învățătorul este, alături de părinți, punctul de sprijin al unei dezvoltări personale, de cunoaștere și autocunoaștere a copilului, este factorul care contribuie la construcția conștiinței de sine pentru interacțiunea cu lumea exterioară.
Articol integral →Profesorul – actor pe scena şcolii
Fiecare dintre noi suntem „actori” pe marea scenă a vieții, pentru că îndeplinim mai multe roluri: suntem părinți, copii, frați, prieteni, avem o meserie. Sunt de părere că profesorii au un statut special, din acest punct de vedere, printre celelalte meserii. Ei sunt cei care trebuie să pregătească elevii pentru a deveni și ei „actori” în viața lor personală și profesională, adică de a-i face pe adolescenți să înțeleagă că trebuie să performeze bine, responsabil și, nu în ultimul rând, cu plăcere și bucurie. Modalități de comunicare eficientă, de dezvoltare a empatiei, de depășire a barierelor în comunicare se pot învăța la ora de română și aplica, după aceea, ori de câte ori e nevoie. Elevii trebuie să-și dezvolte aspecte importante ale inteligenței sociale, care îi ajută să se adapteze la situațiile variate pe care le vor întâlni la locul de muncă și nu numai aici.
Articol integral →Copilul cu „Asperger”, slabe competențe sociale
În sinteză, literatura de specialitate arată că puberul și adolescentul care prezintă Sindrom Asperger are dificultăți de înțelegere a modalităților de interacțiune socială. În trecut, acestui sindrom i se spunea și autism înalt funcțional. După 2008, literatura de specialitate evită utilizarea acestui termen, cel de autism înalt funcțional, folosind numai termenul de Sindrom Asperger. Specificitatea acestui sindrom este dată de imaturitate socioafectivă și tulburări de conduită iar interacțiunea socială deficitară este un efect al acestora.
Articol integral →
Ministerul Educaţiei