Toate articolele din categoria: Articole Propuse
Elemente inovative în proiectarea didactică: optimizarea schiţei de lecţie
Dezideratul proiectării didactice laborioase, cu ambiţii de exhaustivitate, este în realitate subminat sistematic, în practica de zi cu zi, de acuta lipsă de timp cu care se confruntă, din varii motive, cadrele didactice. Modelul sintetic şi pragmatic de schiţă de lecţie propus în cele ce urmează, pentru disciplina limba franceză, nu abandonează ambiţiile de exhaustivitate din teoria proiectării didactice, încercând să acopere, într-un format A5, quasi-totalitatea situaţiilor de predare-învăţare, printr-o concepţie inovatoare bazată pe un algoritm optimizat care îi oferă, în plus, cadrului didactic, posibilitatea orientării rapide şi precise în etapele proiectării didactice.
Articol integral →Despre calitate în educație
Termen care a generat numeroase studii, cercetări și căutări neîntrerupte de sensuri, conceptul de calitate a educației este, probabil, unul dintre cele mai instabile în ceea ce privește valabilitatea sa generală și în timp. În contradicție cu multe teorii, idei, concepte stabile ca sens și încă aplicabile, din teoria educației, aparținând unor mari pedagogi (Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Montessori) care au stat la baza formării de sisteme pedagogice, acela de calitate a educației furnizată de societate la un moment dat a cunoscut permanente modificări de sens.
Articol integral →Munca în echipă, termen-umbrelă pentru o varietate de abordări educaționale
Munca în echipă este o strategie didactică care pune accent pe dezvoltarea competențelor de comunicare interpersonală, a comportamentelor sociale ale elevilor. Paradigmele tradiționale, centrate pe transmiterea și asimilarea cunoștințelor, încet-încet încep să nu mai corespundă cu realitățile educaționale. Accentul cade în secolul acesta pe elev, pe dezvoltarea competențelor sale de comunicare orală, scrisă, pe dezvoltarea competențelor digitale. Munca în echipă este un procedeu vechi, dar pe care educația nu a reușit să îl promoveze în sens constructiv. De aceea copiii școlilor noastre nu reușesc să comunice, să se înțeleagă, să coopereze. Doar cu pricepere un dascăl poate folosi astfel de strategii la clasă, la orice disciplină.
Articol integral →Comunicarea cu elevul – între provocare şi cunoaştere
Deși pare un clișeu, experiența oricărui profesor poate confirma importanța comunicării în procesul instructiv-educativ. Actul pedagogic nu este în mod reducționist un act de comunicare, ci este esențialmente un act de comunicare. Tocmai de aceea, succesul și performanța, atât a elevului cât şi a profesorului, depind de eficiența ei. Studiul de față își propune să aducă în prim plan o perspectivă inedită asupra comunicării în clasă, așa cum o prezintă literatura de specialitate, provocându-ne să ne reevaluăm cunoștințele și experiențele profesionale trecute.
Articol integral →Nu este deloc uşor sǎ ajungi la sufletul unui copil
Prezenţa copiilor ţigani în unele clase de elevi presupune multǎ rǎbdare, înţelegere, dar şi exigenţǎ din partea unui cadru didactic. Ei se simt întotdeauna marginalizaţi de colegii lor şi de aceea cautǎ sǎ iasǎ în evidenţǎ prin lucruri care, uneori, lasǎ de dorit. De aceea, este datoria noastrǎ sǎ-i ajutǎm şi sǎ-i încurajǎm zi de zi, în activitǎţile pe care le desfǎşurǎm, pentru ca drumul lor în viaţǎ sǎ fie mai uşor.
Dezinvolţi sau timizi, afişând o ţinutǎ excentricǎ sau foarte modestǎ, foarte direcţi, când au ceva de spus, ei, elevii noştri, sunt adulţii de mâine, cei care ne vor înlocui la un moment dat, în alte vremuri, despre care vom spune, atunci, cǎ sunt ale lor. Deciziile le vor aparţine, iar nouǎ nu ne va rǎmâne decât sǎ spunem: “Pe vremea noastrǎ…”
Dar ce facem pentru ei în vremea noastrǎ?
E-learning şi Moodle în învăţământul preuniversitar
E-learning înseamnă învăţarea într-o lume virtuală, în care elevul interacționează cu calculatorul cu scopul de a facilita şi de a aprofunda cunoaşterea disciplinei studiate.
Resursele electonice sunt importante surse bibliografice si imagistice pentru prezentarea lecţiilor şi pentru pregătirea temelor. Orice elev poate avea acces la resurse digitale de oriunde din ţară sau din lume. Grupele de elevi pot comunica online cu alte grupe de elevi din orice locaţie, profesorul poate să urmărească şi să discute deosebirile socio-culturale.
Internetul va îmbunătăţi educaţia şi va schimba stilul actual de învăţare.
Metodele interactive şi rolul lor în activităţile de limba şi literatura română
Limba şi literatura română este una dintre disciplinele care preiau, într-o bună măsură, aceste elemente pe care le pune în practică ţinând cont de bagajul informaţional şi de strategiile didactice, strategii care pot optimiza procesul de instruire, dacă se are în vedere faptul că reprezintă modalităţi complexe de organizare şi conducere a procesului instructiv-educativ pe baza combinării mijloacelor de învăţământ şi a formelor de grupare a elevilor, şi toate în funcţie de personalitatea şi creativitatea profesorului.
Articol integral →Căi de cultivare a creativității micilor școlari prin activitățile de compunere și rezolvare de probleme matematice
În conceperea acestui material, am pornit de la ideea că stimularea creativității la elevi este o activitate permanentă, complexă, căreia noi, cadrele didactice, trebuie să-i acordăm atenția cuvenită, folosind metodele și formele de lucru adecvate în vedea atingerii acestui scop.
Prin aceste rânduri nu am făcut altceva decât să aștern pe hârtie o fărâmă din experiența mea și șă împărtășesc colegilor interesați cum anume am aplicat diferite metode pentru cultivarea capacităților creatoare ale micilor școlari la activitățile matematice.
Aplicarea șablon a unor metode sau forme de lucru, antrenarea elevilor în activități mult prea ușoare, în care nu se intervine cu o noutate sau cu o formulare nouă a aceleiași probleme, conduce la o învățare mecanică, lipsită de eficiență. De aceea, am acordat o atenție deosebită aplicării creative a unor strategii didactice, introducerii elementului de noutate, preocupării pentru integrarea treptată a elementului de dificultate, aspecte care au contribuit din plin la educarea flexibilității gândirii, a originalității, spontaneității.
Jocul metacognitiv – Cine sunt eu?
Cunoaşterea psihopedagogică a elevilor este importantă atât pentru desfăşurarea procesului instructiv-educativ, cât şi pentru orientarea şcolară şi profesională a acestora.
Jocul reprezintă metoda cea mai plăcută de elev şi cea mai indicată pentru profesor să-şi cunoască elevii şi să rezolve deficienţele competenţelor emoţionale ale acestora.
Cine sunt eu? este atât un joc metacognitiv, cât şi un joc al imaginaţiei, care poate fi folosit de către cadrele didactice ca un exerciţiu de cunoaştere a elevului, de educare emoţională a şcolarului mic. Acest joc are un rol foarte important în cunoaşterea psihopedagogică a elevilor de către profesor întrucât jocul este o metodă plăcută de copil, prin intermediul căruia profesorul se apropie repede şi uşor de elev.
O cunoaştere psihopedagogică a copilului, educarea emoţională a acestuia, o relaţie apropiată profesor-elev, cu rezultate vizibile în evoluţia elevului, nu se poate concepe fără cunoaşterea şi înţelegerea copilului, fără o atitudine caldă, urmărindu-se îndeaproape formarea şi evoluţia elevului.
Rolul profesorului în formarea abilităților de cooperare
Lucrarea prezintă strategii care au la bază predarea-învățarea prin cooperare (metoda mozaic), punând accentul pe rolul profesorului în formarea acestor abilități.
Articol integral →
Ministerul Educaţiei